Sadržaj

• Kročiti
• 1. dio od 4: Velika slika
• Dio 2 od 4: Lekcije iz planiranja
• Dio 3 od 4: Stvaranje ciljeva učenja za predškolce
• Dio 4 od 4: Održavanje lekcija zabavnim
• Savjeti

Pisanje plana pripremne lekcije za djecu iz vrtića zahtijeva vrijeme, ali kad stvorite predložak s kojim možete raditi, postupak će postati puno lakši. Pažljivo izrađeni planovi lekcija osiguravaju da djeca uče i zabavljaju se stječući potrebna znanja za pripremu za vrtić. Sastavljate plan lekcije za predškolce imajući na umu "veliku sliku", sve do "sitnih detalja". Velika slika pomoći će vam u stvaranju kohezivnog plana za čitav semestar ili godinu. Pojedinosti pomažu stvoriti smislene i zanimljive lekcije u širem okviru.

Kročiti

1. dio od 4: Velika slika

1. Utvrdite vještine djece. Prije nego što uspijete učinkovito planirati nastavu, morate znati što djeca mogu učiniti u smislu komunikacije, jezičnih i čitateljskih vještina, broja i matematičkih vještina, grube i fine motorike te socijalnog i emocionalnog razvoja.
   • Razviti plan lekcije uzimajući u obzir određene korisničke skupine - planovi lekcija u vrtiću trebaju biti na odgovarajući način dizajnirani za svaku skupinu.
   • U fazi dizajniranja lekciju treba podijeliti sa svakim zaposlenikom.
   • Djeca se razvijaju različitim tempom i dobivaju više ili manje podrške kod kuće, pa ne čudi kada učenici imaju raznolik spektar vještina i nalaze se u različitim fazama razvoja u različitim područjima.
   • Važna područja koja treba procijeniti prije početka školske godine uključuju: govorne vještine, fonološku svijest, svjesnost o broju, finu i grubu motoriku.
   • Broj djece u vašoj skrbi i koliko imate vremena za procjene vjerojatno će utjecati na vrstu procjene koju možete provesti, ali kratke procjene (20 minuta po djetetu ili manje) mogu se strukturirati (za stolom s učiteljem, koristeći kartice , papir i olovka itd.), dok su dulje evaluacije promatračnije (promatranje tijekom igre, procjena interakcije vršnjaka itd.). Mala djeca nemaju strpljenja niti mogu mirno sjediti tijekom dugoročnih procjena.
   • Nekoliko čimbenika povezanih s djetinjstvom pridonosi sposobnostima svakog djeteta. Primjerice, rijetko je da neka četverogodišnjaci još ne znaju abecedu, dok neka druga (iako neuobičajena) mogu čitati u prvom ili drugom razredu.
   • Otkrijte koja djeca zaostaju, imaju posebne potrebe ili su nadarena. Ovim će učenicima tijekom školske godine možda trebati dodatna podrška ili dodatni napor kako bi prilagodili planove predavanja njihovim specifičnim potrebama.
   • Zakonski je uvjet da se svim studentima osigura razuman smještaj za osobe s invaliditetom i moguće razvojne poteškoće. Učenike s poteškoćama u razvoju ili invaliditetom (uključujući autizam i poteškoće u učenju, poput ADHD-a) trebao bi procijeniti stručnjak koji će provesti specijalizirana istraživanja u svim područjima razvoja i izraditi individualizirani obrazovni plan kako bi se osiguralo da djeca dobiju potrebnu potporu koja im treba da napreduju u vrtiću. Ovaj se postupak može razlikovati ovisno o regiji, pa kontaktirajte školskog koordinatora.
2. Napravite raspored po semestru ili školskoj godini. To se može učiniti jednostavnim računalnim programom, panoom ili čak u bilježnici. Uključivanjem datuma početka i završetka i praznika dobivate ukupnu sliku plana za školsku godinu.
   • Uključite pauze i praznike, te numerirajte svaki nastavni tjedan. Ti brojevi odgovaraju vašem planu lekcije.
   • Razmislite o širokoj slici. Koji su ciljevi učenja vaših učenika?
3. Odaberite temu za svaki mjesec i fokusirajte područja za svaki tjedan. Tema je širok pojam, koji možete smatrati fiksnom točkom rasprave ili naglaska. Zanimljivo mjesto je podkategorija te teme ili konkretniji slučaj kojim se djeci ukazuju na specifične karakteristike teme.
   • Na primjer, predškolski program Mississippi State University preporučuje mjesečne jedinice poput "O sebi", "Susjedstvo", "Hrana", "Vrijeme" itd. Svaka od ovih jedinica imala bi tjedni fokus. Na primjer, ako je mjesečna tema "Hrana", tada se fokusna područja mogu podijeliti na fokusna područja "Doručak", "Ručak", "Večera" i "Deserti". Područja fokusa razrađuju se u svakodnevnim lekcijama (u ovom slučaju svaki bi se dan mogao posvetiti prehrambenim navikama određene kulture).
   • Neki nastavnici za početak preferiraju odabrati samo nekoliko tema i usredotočiti se na područja, a od tog trenutka neka interesi učenika vode razvoj ostalih tema za semestar.
4. Pronađite ili napišite svoj dnevni program. Trajanje školskog dana može se razlikovati za malu djecu, s tim da neki dolaze pola dana, a drugi cijeli dan, pa započnite tako što ćete zabilježiti vrijeme dolaska i odlaska učenika te sve ostale dnevne aktivnosti (vrijeme za međuobroke, pauzu, ručak itd.) ). Ovo bi moglo izgledati otprilike ovako:
   • 8-8.10: dolazak,
   • 9-9.20: stanka za WC, međuobrok
   • 10-10.20: igra vani
   • 10.50 sati: sakupite naprtnjače i pripremite se za povratak kući
5. Ostatak dana podijelite na predmetna područja. To su područja na koja su usmjerene pojedinačne lekcije i aktivnosti. Ako ih svaki dan održavate jednakima i varirajući određenu aktivnost, može pomoći učenicima da razviju rutinu zbog koje će se osjećati sigurno i samopouzdano jer znaju što mogu očekivati ​​svaki dan.
   • To bi moglo uključivati ​​stvari kao što su čitanje / kazivanje, učenje prepoznavanja slova / fonološka svijest, razvoj fine motorike, čitanje, prepoznavanje brojeva i matematičkih vještina, male grupe itd.
   • Ne zaboravite se usredotočiti na sva glavna područja predškolskog razvoja, uključujući emocionalni, socijalni, fizički i kognitivni razvoj. Svi su oni značajni u pripremi za osnovnu školu, glavni je cilj programa vrtića.
6. Rasporedite ove teme u male vremenske blokove od oko 10-20 minuta, ovisno o duljini školskog dana. Pažnja mališana je kratka, pa je redovito mijenjanje aktivnosti neophodno. To će omogućiti učenicima da postignu svoj cilj učenja i usredotočiti se na trenutnu aktivnost, a također može pomoći u sprječavanju problema u ponašanju koji mogu nastati zbog dosade. U ovom trenutku vaš raspored može izgledati ovako:
   • 8-8.10: dolazak,
   • 8.10-8.30: krug grupe
   • 8.30-8.45: fonološka svijest
   • 8.45-9: besplatna igra ili umjetnost
   • 9-9.20: stanka za WC, međuobrok
   • 9.20-9.40: pročitajte
   • 9,40-10: izračunajte
   • 10-10.20: igra vani
   • 10.20-10.40: rječnik
   • 10.40-10.50: grupni krug
   • 10.50 sati: sakupite naprtnjače i pripremite se za povratak kući
7. Počnite ispunjavati aktivnosti i lekcije. Svaka aktivnost ili razred trebaju biti povezani s temom, fokusnim područjem i temom.
   • Na primjer, vaša bi tema mjeseca mogla biti "O meni", a područje vašeg fokusa za ovaj tjedan mogla bi biti "Moja obitelj".
   • U ovom slučaju, krug grupe mogao bi biti razgovor o tome tko je vaša obitelj, aritmetika bi mogla zapisivati ​​broj članova obitelji, a umjetnost bi mogla uključivati ​​obiteljski portret izrađen od suhih rezanci i graha.

Dio 2 od 4: Lekcije iz planiranja

1. Razmislite o svom cilju. Cilj bi se trebao usredotočiti na ono što želite da vaši učenici znaju ili mogu raditi nakon izvršavanja plana lekcije. Ciljevi se mogu postaviti na temelju vještina, koncepata ili oboje.
   • Ciljevi temeljeni na vještinama zahtijevaju od vaših učenika da nauče raditi nešto novo. Primjeri su: crtanje trokuta, samostalno vezivanje košulje ili pisanje imena.
   • Konceptualni ciljevi zahtijevaju od vaših učenika da razumiju koncept ili ideju. Primjeri su: prepoznavanje trokuta, ponovno opisivanje, razgovor o osjećajima u krugu grupe.
   • Neki ciljevi kombiniraju vještine i koncepte, poput izgovaranja riječi, pri čemu studenti stječu uvid u odnos između slova i zvukova (pojam) i kombiniraju to u izgovoru riječi (vještina).
2. Razmislite o interesima svojih učenika. Pitajte ih što žele naučiti i zadržite stalni popis ideja za referencu.
   • Učenici svih dobnih skupina najbolje uče kada su zaokupljeni ovom temom. Neki učenici, posebno oni koji imaju problema s pažnjom ili ponašanjem, imaju koristi od nastave koja je posebno usmjerena na njihove interese.
   • Zajednički interesi mališana uključuju: životinje, posebno bebe; godišnja doba i vrijeme; dinosauri; Morski život; svemir; bajke; roboti; lutke i kućanske aktivnosti poput kuhanja, čišćenja i održavanja kuće.
   • Mališani često imaju i omiljene likove i zamišljene likove, a iako se oni mogu razlikovati, o njima možete steći dobru predstavu pitajući djecu koji su im omiljeni pjevači, likovi iz crtića ili videoigre ili primijetivši koje su figure na njima njihov ruksak ili stalak za odjeću.
3. Odaberite svoj pristup. To će se razlikovati ovisno o vašem cilju, vještinama vaših učenika i interesima vaših učenika. Također morate mijenjati pristup svakoj aktivnosti, iz dana u dan, kako biste zadržali dječju pažnju. Neki mogući pristupi:
   • Pisanje ili traženje slova ili brojeva
   • Slikanje, crtanje ili druge umjetničke forme
   • Vježbe ili aktivnosti za grubu motoriku
   • Knjige za čitanje ili koje djeca mogu samostalno čitati, odgovaraju temi
   • Pjesme s pokretom ili bez njega
   • Aktivnosti za učenje sortiranja i brojanja, koristeći male brojeve, igračke itd.
4. Skupite svoje materijale. To mogu biti papir, olovke, bojice, zanatski materijali, knjige, svirač glazbe ili drugi predmeti.
   • Obavezno imajte dovoljno za svakog učenika, plus dodatke u slučaju pogrešaka ili nezgoda.
5. Primijenite lekciju u praksi. Pazite na vrijeme, ali nemojte se bojati odstupiti od scenarija. Neki od najboljih trenutaka učenja nastaju kada učitelji odgovaraju na pitanja i interese svojih učenika, čak i ako to odvlači pažnju od izvornog plana.
   • Svakako vodite bilješke o tome što je dobro funkcioniralo, a što nije. Tijekom sljedećih nekoliko godina možete ove bilješke ponovno upotrijebiti, prepisati ili ukinuti, ovisno o tome koliko su dobro funkcionirale tijekom implementacije.

Dio 3 od 4: Stvaranje ciljeva učenja za predškolce

1. Navedite ciljeve učenja koji su primjereni razvoju svakog učenika. Iako postoje standardi za razvoj djeteta, možda ćete trebati prilagoditi ciljeve određenim učenicima. Na primjer, općenito, studenti iz obitelji s nižim prihodima trebaju intenzivnije usmjeravanje u početku, dok studenti iz obitelji s višim prihodima mogu imati koristi od većeg pristupa knjigama, osobnog kontakta s odraslima i dodatnih aktivnosti obogaćivanja u ranom djetinjstvu, i često imaju prednost kada uđu u vrtić. Isto se odnosi na studente iz obitelji koje govore engleski jezik nasuprot studentima kojima je engleski drugi jezik. Zapamtite, primarna funkcija vrtića je priprema za osnovnu školu - zato surađujte s odgojiteljima u vrtiću kako biste utvrdili koja će glavna područja biti u fokusu. Općenito, to uključuje sljedeće:
   • Izražajni i receptivni jezik: studenti većinu vremena mogu govoriti punim rečenicama, slijediti znakove koji se sastoje od više od jednog koraka, razumjeti rječnik povezan s položajem, veličinom i usporedbom (poput jednakih / različitih, gore / dolje, unutar / izvan), i biti u stanju davati jednostavna predviđanja o tijeku priče.
   • Kognitivna sposobnost / sposobnost učenja: učenici moraju biti u stanju prepoznati slične slike; klasificirati predmete prema fizičkim svojstvima kao što su boja, veličina i oblik; prepoznavanje obrazaca; poredati do tri slike priče redom; ispričajte jednostavnu priču svojim riječima; ispunite jednostavnu slagalicu; prepoznati pet ili više boja.
   • Fonološka svijest i prepoznavanje skripti: studenti moraju znati prepoznati vlastito ime u tisku, pokazati i prepoznati slova u imenu, pokušati napisati svoje ime, razumjeti što je knjiga (poput čitanja knjiga s lijeva na desno i riječi odozgo prema dolje). dolje, čak i ako ne mogu čitati), prepoznaju riječi koje se rimuju, povezuju najmanje 3 slova sa svojim zvukom i koriste simbole ili crteže za izražavanje ideja.
   • Aritmetika: Učenici bi trebali biti u stanju dodati do pet predmeta, uskladiti brojeve 0-5 s onim brojem grupiranih predmeta, poredati brojeve redom, prepoznati najmanje tri oblika, brojati do deset i razumjeti koncept više ili manje.
   • Društveni / emocionalni razvoj: učenici bi trebali biti sposobni prepoznati se po imenu, dobi i spolu, komunicirati s drugim učenicima, komunicirati potrebe sa školskim kolegama i učiteljem, pokazati neovisnost pranjem ruku, korištenjem toaleta, jelom i odijevanjem i pokazivanjem da to može provesti neko vrijeme bez roditelja.
   • Motorički razvoj: učenici moraju kontrolirano koristiti olovke, bojice i škare, kopirati crtu, kružnicu i X, skakati, skakati, trčati i hvatati loptu.

Dio 4 od 4: Održavanje lekcija zabavnim

1. Zapamtite, za malu djecu igra je najbolji način učenja, jer je najprikladnija za njihov razvoj. Predavanja za predškolce trebala bi biti zabavna, zanimljiva i uključivati ​​različita osjetila i vještine. Općenito, aktivnosti koje uključuju pamćenje ili ponavljanje bit će manje zanimljive predškolcima.
   • Provedite puno nestrukturiranog vremena na igralištu. Iako ovo možda nisu "lekcije" u tradicionalnom smislu riječi, istraživači su primijetili da slobodna igra potiče razvoj prefrontalne kore tijekom kritičnog razdoblja u ranom djetinjstvu, što ima cjeloživotne implikacije na emocionalnu regulaciju, planiranje i rješavanje. problema.
2. Ukrasite učionicu oko ideje igre. Učionice bi trebale imati za cilj poticanje kreativne, suradničke igre. To može potaknuti djecu da igraju ulogu, izmjenjuju se i rade s drugom djecom. To studente može naučiti međuljudskim vještinama i samopouzdanju.
   • Razmislite o centru dizajniranom za oponašanje igraonice s kuhinjskim potrepštinama, namještajem za malu djecu, lutkama za bebe i kolicima itd. Male igračke iz trgovina poput Ikee ili dućana s blagom obično nisu toliko skupe.
   • Imajte kostimografsku garderobu. To može varirati od otmjenih odijela do jednostavnih svilenih šalova. Često možete jeftino kupiti kostime odmah nakon Noći vještica ili jednostavno donijeti kreativnu odjeću iz rabljene trgovine, poput kombinezona, lijepe haljine princeze, kaubojskog šešira, uniforme itd.
   • Plišane životinje često su početak mnogih kreativnih igara za malu djecu. Djeca se mogu maštom pretvarati da su djeca u učionici, kućni ljubimci u domu, životinje u skloništu ili veterinarskoj klinici itd. Odaberite igračke koje možete lako oprati u perilici svakih nekoliko mjeseci.
3. Izgradite interakciju s odraslima. To često može biti teško u velikim razredima, ali potražite način da provodite vrijeme sa svakim djetetom svakodnevno ili tjedno, uključujući kratku igru ​​ili vrijeme čitanja jedan na jedan. Studije pokazuju da je interakcija odraslih presudna za razvijanje samopouzdanja i rani jezični razvoj. Također jača vezu učenika i učitelja, čineći dijete djetetom sigurnijim i sigurnijim u školi.
   • Pored osobne interakcije, možete tražiti od roditelja da tjedno volontiraju djeci u malim grupama. Broj volontera koji su spremni to učiniti određuje veličinu grupa; skupine od pet učenika ili manje po odrasloj osobi potaknut će međuljudske odnose, kao i rasprave, koje su ključne za rano znanje jezika.

Savjeti

• Pazite da vaš plan lekcije bude jasan i lako razumljiv za zamjenskog učitelja. Pruža upute o svakoj aktivnosti na lako dostupnom mjestu.
• Obratite se dječjem centru, školi ili lokalnim vlastima kako biste osigurali da su sva potrebna razvojna područja obrađena u nastavnom programu.
• Svaki put kad implementirate novi plan lekcije, uzmite si vremena i naknadno procijenite njegovu učinkovitost. Napišite bilješke o aktivnostima u kojima su djeca posebno uživala i u kojima su se bavila, kao i onima koje su bile neučinkovite. Spremite ovaj plan lekcije, zajedno s bilješkama, za buduću upotrebu.
• Budite fleksibilni. Mala djeca mogu biti nepredvidljiva, pa ako vaše učenike ne zanimaju određene aktivnosti, isprobajte novi pristup ili jednostavno prijeđite na drugu aktivnost.
• Provjerite pouzdane mrežne predloške plana predavanja da biste brzo započeli s planiranjem nastave.