Pisanje cilja učenja

Sadržaj

Kročiti
1. dio od 3: Planiranje svojih ciljeva
Dio 2 od 3: Postavljanje ciljeva učenja
3. dio od 3: Pregledajte vlastite ciljeve učenja
Savjeti

Obrazovni cilj ili cilj učenja važan je alat za obrazovanje. Svojim učenicima možete objasniti svoja očekivanja i jasno im objasniti što razmišljate dok izrađujete planove lekcija, testove, kvizove i zadatke. Postoji posebna formula za pisanje ciljeva učenja. Ovladavanje ovom formulom može vam pomoći da napišete dobre ciljeve učenja za sebe i svoje učenike.

Kročiti

1. dio od 3: Planiranje svojih ciljeva

Razlikovati ciljeve od ciljeva učenja. Ciljevi i ciljevi učenja pojmovi su koji se ponekad koriste naizmjenično, ali postoji jasna razlika između ciljeva učenja i ciljeva. Obavezno shvatite tu razliku prije pisanja cilja učenja.
- Ciljevi su široki i često ih je teško izmjeriti u objektivnom smislu. Skloni su fokusiranju na široku sliku. Primjerice, na satu dječje psihologije jedan cilj može biti „Studenti će naučiti cijeniti potrebu za kliničkim treningom u radu s malom djecom.“ Iako je ovaj cilj naravno smjernica za konkretnije ciljeve učenja, nije dovoljno specifično samo po sebi da bi moglo biti cilj učenja.
- Ciljevi učenja su puno konkretniji. Uključuju mjerljive glagole i kriterije prihvatljive izvedbe ili vještine o određenoj temi. Na primjer, „Do kraja ove jedinice studenti će moći prepoznati tri teoretičara čiji je rad na dječjoj psihologiji utjecao na obrazovnu praksu u Nizozemskoj.“ Ovo je specifičniji cilj učenja, zasnovan na obrazovnom cilju za istu hipotetsku tečaj.
Upoznajte se s Bloomovom taksonomijom. 1956. godine obrazovni psiholog Benjamin Bloom stvorio je okvir za klasifikaciju različitih vrsta učenja, kao i hijerarhiju koja ilustrira različite razine učenja. Bloomova taksonomija najviše se koristi pri pisanju ciljeva učenja.
- Bloom je razlikovao tri domene za učenje. Kognitivna domena je domena koja prima najviše pažnje u svijetu visokog obrazovanja. Kognitivna domena koristi se kao smjernica za pisanje ciljeva učenja. Kognitivna domena usredotočena je na intelektualno, znanstveno učenje i podijeljena je u hijerarhiju od šest razina.
- Prva razina je znanje - sposobnost pamćenja, recitiranja i prisjećanja prethodno naučenog gradiva.
  - Primjer: pamćenje tablica množenja.
  - Slučaj: znajući kada je bitka bila kod Hastingsa.
- Druga razina je razumijevanje. To znači da činjenicama koje su vam poznate možete pokazati razumijevanje organiziranjem, tumačenjem, prevođenjem ili usporedbom navedenih činjenica.
  - Primjer: prijevod japanske rečenice na njemački.
  - Primjer: Objasnite zašto je nuklearna tehnologija pogodila političku politiku predsjednika Reagana.
- Primjenjuje se treća razina. To znači rješavanje problema primjenom vašeg znanja u svim vrstama situacija.
  - Primjer: Korištenje pi za rješavanje različitih matematičkih zadataka.
  - Primjer: Koristite "molim" da biste pristojno tražili stvari, ne samo od svoje majke, već i od drugih ljudi.
- Četvrta razina je analiza. To znači da uzimate činjenice koje ste naučili i proučavate ih kako biste mogli razumjeti zašto su istinite. Također se očekuje da ćete moći pronaći dokaze koji potkrepljuju nove tvrdnje ili zaključke koje ste iznijeli tijekom svog obrazovanja.
  - Primjer: razumijevanje koncepta "sudbine" kao unaprijed određenog odredišta.
  - Primjer: lopta koju pustite pada dolje, kamen koji puštate pada ... ali što će se dogoditi ako je bacite u vodu?
- Peta razina je sinteza. To znači da se informacije preuređuju i otkrivaju novi obrasci ili alternativne ideje, rješenja ili teorije.
  - Primjer: izrada slike.
  - Primjer: Iznošenje nove ideje o subatomskim česticama.
- Šesta razina je ocjenjivanje. To znači stjecanje sposobnosti predstavljanja i obrane informacija i donošenje utemeljenih prosudbi o mišljenjima drugih o određenoj temi.
  - Primjer: snimanje kratkog filma o ljudskoj strani imigranata u društvu, komentiranje zašto mislite da zaslužuju poštovanje.
  - Primjer: Napišite esej o tome zašto mislite da Hamlet zapravo nije volio Ofeliju.
Naučite karakteristike koje prenose vašu namjeru. Pri pisanju cilja učenja postoje tri karakteristike na koje se treba usredotočiti. Oni vam pomažu da učinkovito razjasnite koja je svrha vaše metode poučavanja i poučavanja.
- Izvedba je prva karakteristika. Cilj učenja uvijek treba naznačiti što se od učenika očekuje na kraju jedinice ili lekcije u smislu vještina.
- Stanje je druga karakteristika. Dobar cilj učenja daje pregled uvjeta pod kojima se od učenika očekuje da izvrši navedeni zadatak.
- Kriterij, treća karakteristika, ocrtava koliko bi učenik trebao biti uspješan. Odnosno, specifična očekivanja koja izvedba mora ispuniti da bi uspjela.
- Na primjer, recimo da podučavate studente njege. Dobar cilj učenja bio bi: „Do kraja ovog tečaja studenti će moći vaditi krv u tipičnom bolničkom okruženju, u vremenskom okviru od 2 do 3 minute.“ Ovo pruža pregled tražene izvedbe ( uzimanje krvi), uvjeti (tipično bolničko okruženje) i kriterij (zadatak se mora izvršiti za 2 do 3 minute).

Dio 2 od 3: Postavljanje ciljeva učenja

Zapišite zahtjeve za studij. Uvjeti studija trebali bi opisivati očekivane vještine studenta. Da biste to učinili, upotrijebite mjerljive glagole kako biste postavili svoje zahtjeve za učenje.
- Uvjeti studija trebali bi započeti pozivanjem na predmet ili nastavu. Na primjer: "Nakon pohađanja ovog tečaja studenti mogu ..." Nakon završetka ove lekcije od učenika se očekuje ... "
  - Primjer: Nakon završetka ove lekcije, od učenika se očekuje da mogu napisati odlomak koristeći tematsku rečenicu.
  - Primjer: Nakon završetka ove lekcije, od učenika se očekuje da mogu prepoznati tri domaće životinje.
- Uvjeti za studij opisuju vrijeme koje studenti dobivaju za učenje određene vještine. Ako pišete cilj učenja za određenu lekciju, navedite tu lekciju u cilju učenja, umjesto da napišete nešto poput: "Na kraju ovog tečaja ..." Odaberite, "Na kraju ove lekcije ..."
  - Primjer: na polovici razreda svi bi učenici trebali moći brojati do 20.
  - Primjer: na kraju radionice studenti moraju biti sposobni proizvesti haiku.
Odaberite ispravan glagol. Glagoli koje upotrebljavate ovise o razini učenja prema Bloomovoj taksonomiji koju želite prenijeti. Morate napisati razne ciljeve učenja koji se svi usredotočuju na različite razine Bloomove taksonomije.
- Za znanje odabirete glagole kao što su nabrojati, nabrojati, definirati i imenovati.
- Za razumijevanje koristite glagole kao što su: opisati, objasniti, parafrazirati i preformulirati.
- Za vještine koristite glagole: poput izračunavanja, predviđanja, ilustriranja i primjene.
- Za analizu koristite glagole kao što su: kategorizirati, analizirati, crtati i ilustrirati.
- Za sintezu koristite glagole poput: dizajnirati, formulirati, izgraditi, izmisliti i izraditi.
- Za ocjenu koristite glagole poput: odabrati, povezati, usporediti, argumentirati i potkrijepiti.
Odredite kakav bi trebao biti rezultat. Rezultat jasno pokazuje koje su izvedbe, uvjeti i kriteriji. Jasno objašnjavate što se očekuje od učenika na kraju tečaja ili lekcije.
- Kakvu izvedbu očekujete? Moraju li studenti samo znati ime nečega ili biti sposobni nešto navesti? Moraju li razumjeti kako izvršiti zadatak?
- Gdje i kada trebaju izvesti ovu izvedbu? Je li ovo samo za učionicu ili bi to trebali moći raditi u stvarnom kliničkom okruženju?
- Koji su kriteriji kojima ocjenjujete učenika? Što bi se smatralo prolaznošću ili dovoljno dobrim postignućem?
Sastavite sve. Nakon što ste postavili zahtjeve za studiranje, odabrali glagole i naznačili rezultat, sve ste to spojili u cilj učenja.
- Pretpostavimo da predajete engleski jezik u srednjoj školi i predajete lekciju iz simbolike. Dobar cilj učenja mogao bi biti: "Na kraju ove lekcije učenici bi trebali moći analizirati simboliku u određenom književnom odlomku i vlastitim riječima protumačiti značenje djela."
- Uvjeti studije pokazuju da se cilj mora postići do kraja lekcije.
- Upotrijebljeni glagoli izrazi su koji ukazuju na to da ovaj zadatak potpada pod drugu razinu Bloomove hijerarhije učenja.
- Očekivana izvedba književna je analiza. Pretpostavka je, vjerojatno, da se čitanje može obaviti samo. Očekivani rezultat je da učenik može pročitati, analizirati i objasniti djelo svojim riječima.

3. dio od 3: Pregledajte vlastite ciljeve učenja

Provjerite jesu li vaši ciljevi učenja PAMETNI. Možete osigurati da su vaši ciljevi učenja učinkoviti mjerenjem u odnosu na kriterije navedene u SMART metodi.
- S označava specifično. Označavaju li vaši ciljevi učenja vještine koje su mjerljive? Ako su preširoke, možete suziti.
- M označava mjerljivo. Vaši ciljevi učenja moraju biti mjerljivi u nastavnom okruženju, kroz testove ili opaženu izvedbu.
- Stoji za akciju orijentiranu. Svi bi ciljevi učenja trebali sadržavati glagole akcije koji traže izvedbu određenog zadatka.
- R označava razumno. Pazite da vaši ciljevi učenja postavljaju realna očekivanja vaših učenika s obzirom na vremenski okvir vašeg tečaja. Na primjer, ne možete očekivati da će studenti svladati nešto poput CPR-a (CPR) na kraju jednotjednog tečaja.
- T znači vremenski ograničeno. Svi ciljevi učenja moraju naznačiti određeni pojam koji se mora ispuniti.
Procijenite ispunjavaju li ciljevi. Čvrsti ciljevi učenja mogu vam pomoći da ostanete usredotočeni kao učitelj. Redovito pregledavajte svoj tečaj kako biste bili sigurni da vaši studenti postižu svoje ciljeve.
- Naravno, možete učinkovito izmjeriti postižu li se ciljevi učenja testovima, radovima, ispitima i kvizovima tijekom semestra. Ako se čini da se jedan student bori s ciljem, to može biti problem u izvedbi te osobe. Ako svaki učenik ima poteškoća s nastavom, možda nećete učinkovito prenositi informacije.
- Pružite svojim učenicima pitanja i istraživanja tijekom nastave, pitajući ih kakva je njihova ocjena njihovog znanja o određenoj temi. Da budem iskren, recite im što ide dobro, a što ne radite dobro kao učitelj.
Ako je potrebno, prilagodite svoje ciljeve učenja. Ciljevi učenja su važni. Mnogi se učitelji tome vraćaju tijekom školske godine kad primijete kako učenici klize. Ako utvrdite da se tijekom nastave javljaju problemi, vratite se svojim ciljevima učenja i pažljivo ih pregledajte. Razmislite kako biste ih mogli prilagoditi na takav način da postanete bolji učitelj.

Savjeti

Kolege treneri mogu vam pomoći u postizanju ciljeva učenja. Svatko u svijetu obrazovanja mora napisati ciljeve učenja. Ako se mučite s tim, neka kolege pregledaju vaše ciljeve učenja i daju vam povratne informacije.
Pogledajte puno primjera ciljeva učenja. Oni su obično navedeni u nastavnim programima. To će vam dati bolju predodžbu o tome kako bi trebao zvučati čvrst, dobro napisan cilj učenja.