Sadržaj

• Kročiti
• Dio 1 od 3: Utvrđivanje šire slike
• Dio 2 od 3: Ispunjavanje detalja
• Dio 3 od 3: Provođenje u praksi

Kurikulum je vodič za učitelje za podučavanje sadržaja i vještina. Neki su kurikulumi općenitije smjernice, dok su drugi vrlo detaljni i uključuju upute za svakodnevne lekcije. Razvoj kurikuluma popriličan je izazov, pogotovo kad su očekivanja tako široka. Bez obzira na situaciju, važno je započeti s općom temom i dodati više pojedinosti sa svakim korakom. Na kraju, trebali biste procijeniti plan lekcije da biste vidjeli treba li unijeti neke promjene.

Kročiti

Dio 1 od 3: Utvrđivanje šire slike

1. Odredite svrhu nastavnog programa. Vaš kurikulum trebao bi imati jasan predmet i svrhu. Predmet bi trebao odgovarati dobi učenika i okolini u kojoj se predaje kurikulum.
   • Ako se od vas zatraži da dizajnirate tečaj, postavite si pitanja o ukupnoj svrsi tečaja. Zašto predajem ovaj nastavni materijal? Što studenti mjere? Što bi trebali moći učiniti?
   • Na primjer, kada razvijate ljetni tečaj pisanja za srednjoškolce, morate konkretno razmisliti o tome što želite da studenti nauče iz lekcija. Jedan bi cilj mogao biti da studenti nauče pisati dramu u jednom činu.
   • Čak i ako su vam tema i tečaj dodijeljeni, i dalje trebate postavljati ova pitanja kako biste dobro razumjeli svrhu nastavnog programa.
2. Odaberite odgovarajući naslov. Ovisno o cilju učenja, imenovanje kurikuluma može biti jednostavan postupak ili onaj koji zahtijeva više razmišljanja. Kurikulum za predškolske studente može se nazvati „preduniverzitetski pripremni kurikulum“. Program podrške mladima s poremećajima prehrane možda će trebati promišljeniji naslov koji je privlačan tinejdžerima i udovoljava njihovim potrebama.
3. Uspostavite vremensku liniju. Razgovarajte sa svojim nadređenim o tome koliko vremena imate za izvođenje tečaja. Neki tečajevi traju cijelu godinu, a drugi samo jedan semestar. Ako predajete u školi, pokušajte saznati koliko je vremena dodijeljeno vašim predavanjima. Nakon što imate vremensku liniju, možete započeti s organiziranjem svog kurikuluma u manje odjeljke.
4. Provjerite koliko možete predavati u zadanom vremenu predavanja. Upotrijebite svoje znanje učenika (dob, sposobnosti itd.) I svoje znanje kurikuluma kako biste stekli predodžbu o količini informacija koje možete pokriti tijekom vremena koje ste dobili. Ne morate još planirati aktivnosti, ali možete početi razmišljati o tome što je moguće.
   • Provjerite koliko ćete često viđati učenike. Predavanja koja predajete jednom ili dva puta tjedno mogu imati drugačiji ishod od predavanja koja viđate svaki dan.
   • Na primjer, pretpostavimo da sastavljate kazališni program. Značajna je razlika između dvosatne nastave jednom tjedno tijekom tri tjedna i dvosatne nastave svaki dan tijekom tri mjeseca. U ta tri tjedna možda će biti moguće stvoriti 10-minutnu predstavu. S druge strane, tri mjeseca mogu biti dovoljno vremena za punu proizvodnju.
   • Ovaj se korak možda neće odnositi na sve nastavnike. Srednje škole često slijede vladine standarde koji zahtijevaju da se unaprijed definirane teme obrađuju tijekom cijele godine. Studenti često polažu ispite ili ispite na kraju godine, pa je puno veći pritisak da se ispune svi standardi.
5. Razmislite o popisu željenih rezultata. Navedite sadržaj koji želite da vaši studenti nauče i što bi trebali moći raditi do kraja tečaja. Važno je imati jasne ciljeve koji ocrtavaju vještine i znanja koja će vaši učenici steći. Bez ovih ciljeva nećete moći procijeniti učenike niti učinkovitost nastavnog programa.
   • Na primjer, na ljetnom tečaju o tome kako napisati dramu, mogli biste naučiti svoje studente kako pisati scenu, razvijati zaokružene likove i stvarati priču.
   • Od učitelja u akreditiranim školama očekuje se da slijede vladine standarde. Većina škola pridržava se vladinog kurikuluma koji precizno precizira što bi učenici trebali biti sposobni raditi na kraju školske godine.
6. Potražite inspiraciju u postojećim kurikulumima ili kurikulumima. Pretražite na mreži nastavne planove i programe ili standarde razvijene u vašem području. Ako radite u školi, obratite se ostalim učiteljima i nadzornicima za kurikulume iz prethodnih godina. Puno je lakše raditi na vlastitom programu iz postojećeg primjera.
   • Na primjer, ako predajete dramsko pisanje, na mreži možete tražiti "Nastavni plan i program pisanja scenarija" ili "Plan lekcije za pisanje scenarija".

Dio 2 od 3: Ispunjavanje detalja

1. Stvorite predložak. Nastavni planovi i programi obično su raspoređeni na takav način da ima mjesta za svaki dio. Neke institucije traže od učitelja da koriste standardizirani obrazac, pa znajte što se od vas očekuje. Ako predložak nije osiguran, pretražite na mreži ili izradite vlastiti. To će vam pomoći da nastavni plan i program održite organiziranim i prezentativnim.
2. Odredite od kojih će se cjelina sastojati kurikulum. Jedinice ili teme glavne su teme obuhvaćene kurikulumom. Organizirajte svoje okupljanje ili vladine standarde u jedinstvene odjeljke koji imaju logičan poredak. Jedinice mogu pokrivati ​​glavne teme poput ljubavi, planeta ili jednadžbi i glavne teme poput množenja ili kemijskih reakcija. Broj jedinica varira ovisno o nastavnom programu i može trajati od tjedan do osam tjedana.
   • Naslov jedinice može biti jedna riječ ili kratka rečenica. Na primjer, jedinica o razvoju likova naziva se "Stvaranje likova".
3. Stvorite ciljeve učenja za svaku jedinicu. Ciljevi učenja su specifične stvari koje studenti trebaju znati i biti u stanju raditi na kraju nastave. Neko ste vrijeme razmišljali o tome tijekom svojih prvih predavanja o mozganju, a sada postajete precizniji. Dok pišete ciljeve učenja, postavite si nekoliko važnih pitanja.Što vlada kaže da je potrebno da studenti znaju? Kako želim da moji studenti razmišljaju o ovoj temi? Koje će vještine moji učenici uskoro naučiti? U mnogim slučajevima svoje ciljeve učenja možete izvesti izravno iz općeg standarda.
   • Upotrijebite kraticu SZISO (studenti mogu ...). Ako zapnete, započnite svaki cilj učenja s "Učenici su u stanju ..." To vrijedi i za vještine i za znanje sadržaja. Na primjer, „Studenti mogu izraditi analizu na dvije stranice razloga za građanski rat.“ To zahtijeva da su studenti stekli znanje (uzroci američkog građanskog rata) i mogu nešto učiniti s tim znanjem ( pisana analiza).
4. Napišite osnovna pitanja za svaku jedinicu. Svaka bi se jedinica trebala sastojati od 2 do 4 općenita pitanja koja treba istražiti u jedinici. Osnovna pitanja vode studente u razumijevanju važnijih dijelova teme. Bitna pitanja često su velika, složena pitanja na koja nije uvijek moguće odgovoriti u jednoj lekciji.
   • Na primjer, bitno pitanje za jedinicu razlomaka srednje škole moglo bi biti: "Zašto podjela stvari uvijek ne čini manjima?" Osnovno pitanje za jedinicu za razvoj likova moglo bi biti: "Kako čovjekove odluke i postupci mogu otkriti njegova osobnost? '
5. Pripremite odgovarajuća iskustva učenja. Nakon što imate poredani skup jedinica, možete početi razmišljati o tome kakvu vrstu materijala, sadržaja i iskustava studenti trebaju da bi razumjeli svaku temu. To mogu pružiti udžbenici koji će se koristiti, tekstovi za čitanje, projekti, rasprave i izleti.
   • Razmotrite svoju publiku. Imajte na umu da postoji mnogo načina za stjecanje vještina i znanja. Koristite knjige, multimediju i aktivnosti koje će angažirati studente s kojima radite.
6. Uključite plan za evaluacije. Studenti se moraju ocjenjivati ​​prema njihovom uspjehu. Ovo pomaže učeniku da utvrdi jesu li bili uspješni u razumijevanju sadržaja, a nastavniku pomaže da zna je li bio uspješan u prenošenju sadržaja. Uz to, evaluacije pomažu nastavniku da utvrdi treba li u budućnosti izmijeniti kurikulum. Postoji mnogo načina za procjenu uspjeha učenika, a evaluacije moraju biti prisutne u svakoj jedinici.
   • Koristite formativne procjene. Formativne evaluacije obično su manje, neformalnije evaluacije koje pružaju povratne informacije o procesu učenja kako biste mogli izmijeniti kurikulum tijekom nastave. Iako su formativne procjene obično dio dnevnog plana lekcije, one se također mogu uključiti u opise jedinica. Primjeri uključuju zapise u časopisima, kvizove, kolaže ili kratke pisane odgovore.
   • Koristite sumativne procjene. Sumarne evaluacije javljaju se nakon potpunog pokrivanja teme. Te su procjene prikladne prije kraja jedinice ili na kraju tečaja. Primjeri zbirnih ocjena su testovi, prezentacije, performansi, eseji ili portfelji. Te se procjene kreću od rasprave o određenim detaljima do odgovora na bitna pitanja ili rasprave o većim pitanjima.

Dio 3 od 3: Provođenje u praksi

1. Koristite nastavni plan i program za planiranje nastave. Planiranje nastave obično je odvojeno od procesa izrade kurikuluma. Iako mnogi učitelji pišu svoje programe, to nije uvijek slučaj. Ponekad osoba koja je napisala kurikulum nije ista osoba koja bi ga trebala podučavati. U svakom slučaju, pobrinite se da se ono što je naznačeno u kurikulumu koristi kao podrška planiranju nastave.
   • Osigurajte prijenos potrebnih podataka iz vašeg kurikuluma u vaš plan predavanja. Uključite naziv jedinice, osnovna pitanja i svrhu jedinice kojoj ćete se obraćati u nastavi.
   • Pazite da ciljevi lekcije pomažu učenicima u postizanju ciljeva jedinice. Ciljevi lekcije (koji se nazivaju i ciljevi, zadaci ili "SZISO") slični su ciljevima jedinice, ali specifičniji. Zapamtite da učenici moraju biti u stanju ispuniti cilj na kraju lekcije. Na primjer, "Učenici mogu objasniti četiri uzroka američkog građanskog rata" dovoljno je specifičan da ga se može obraditi na nastavi.
2. Dajte i promatrajte pouke. Nakon što razvijete kurikulum, morate ga provesti u djelo. Ne znate funkcionira li dok ga ne isprobate sa pravim učiteljima i stvarnim učenicima. Primijetite kako učenici reagiraju na teme, nastavne metode, procjene i lekcije.
3. Izvršite prilagodbe. To možete učiniti tijekom tečaja ili nakon njega. Razmislite o tome kako su učenici reagirali na gradivo. Revizije su važne, posebno jer se standardi, tehnologija i studenti uvijek mijenjaju.
   • Postavite si pitanja dok revidirate kurikulum. Približavaju li se učenici ciljevima učenja? Jesu li sposobni odgovoriti na bitna pitanja? Ispunjavaju li studenti standarde? Jesu li učenici pripremljeni za učenje izvan učionice? Ako ne, možete ispraviti sadržaj, nastavne stilove i redoslijed.
   • Možete revidirati svaki aspekt kurikuluma, ali sve mora biti koordinirano. Imajte na umu da bi se sve promjene koje napravite u zajedničkim temama trebale odražavati u ostalim temama. Na primjer, ako promijenite temu jedinice, ne zaboravite definirati nova bitna pitanja, ciljeve i ocjene.