Sadržaj

• Koraci
• Metoda 1 od 5: Pripremite se za pomoć
• Metoda 2 od 5: Pomoći učeniku da nauči osnovne vještine u učionici
• Metoda 3 od 5: Stvorite prilagođeni sustav učenja za učenika
• Metoda 4 od 5: Stvaranje pozitivnog okruženja za učenje
• Metoda 5 od 5: Rad s drugima na poboljšanju iskustva učenika u razredu

Ako je učenik zadobio ozljedu glave, veća je vjerojatnost da će imati poteškoća u učenju i pamćenju. Međutim, postoje načini na koje možete pomoći učeniku da uspješno nastavi učenje: tako što ćete mu pomoći ponovno naučiti osnovne vještine u učionici, razviti individualizirani sustav učenja i surađivati ​​s drugim učenicima koji su uključeni u život učenika.

Koraci

Metoda 1 od 5: Pripremite se za pomoć

1. 1 Prilagodite svoja očekivanja oporavka kako biste pružili podršku svom djetetu. Nakon TBI -a (traumatske ozljede mozga), vaše će se dijete gotovo sigurno promijeniti na neki način. U teškim slučajevima može doći do velikih promjena u emocijama vašeg djeteta, vještinama rješavanja problema i pamćenju, ovisno o mjestu ozljede. Često će se vaše dijete sjetiti kakvo je bilo prije ozljede, a njegov neuspjeh da ponovno postigne ovo stanje često može dovesti do velikih psiholoških trauma i frustracija.
   • Zamislite samo sebe kao izvrsnog učenika koji jednostavno vrlo brzo i društveno sve “dobije”, a onda se jednog dana probudite i ustanovite da jednostavno više ne možete biti isti.
   • Članovima obitelji, prijateljima i školskom osoblju također može biti teško prihvatiti način na koji se vaša djeca sada ponašaju - mogu očekivati ​​da će se on ili ona vratiti u svoje "normalno" stanje i biti frustrirani kada to ne učine.
   • Iako oni to možda ne govore, ovu frustraciju djeca gotovo uvijek primijete pa se osjećaju još gore.
   • Zato je toliko važno prilagoditi se i pomiriti se s činjenicom da je sada novo "normalno" stanje, i to nije loše, već jednostavno drugačije.
   • Ako možete vjerovati, vaše dijete će to osjetiti i samopouzdanje će mu se povećati.
2. 2 Zapišite nešto pozitivno kako biste sebe i svoje dijete podsjetili na njegove mogućnosti. Zapišite, na vrlo pozitivan način, sve dobre stvari koje vaše dijete trenutno uspješno radi.
   • Na primjer, pokušajte napisati da ozljeda nije toliko ozbiljna, da postoji mnogo više stvari koje vaše dijete može učiniti itd.
   • Može biti lakše ako sve pozitivne trenutke napišete negdje sami i ponovno ih pročitate kad god osjetite sumnju ili ste uznemireni.
   • Zapisivanjem ovih stvari ćete se ozbiljnije pozabaviti.
   • Upamtite, vaše dijete može osjetiti vaše raspoloženje i to gotovo uvijek utječe na njega, pa možete utjecati na to kako se ono osjeća prema traumi.
3. 3 Naučite što više možete o TBI -u kako biste pomogli svom djetetu. Ako ne znate ništa o traumi vašeg djeteta, velika je vjerojatnost da ćete se prestrašiti situacije pa možda nećete moći s njom ispravno izaći na kraj.
   • Međutim, ako se dodatno potrudite i naučite o TBI -u, shvatit ćete da će u životu vašeg djeteta biti još mnogo pozitivnih trenutaka.
   • Također, proučavanjem informacija o traumi možete se educirati o odgovarajućim tehnikama poučavanja i učenja koje mogu biti ključne za oporavak vašeg djeteta.
   • Postoji mnogo knjiga i izvora informacija o TBI -u, ali ako želite znati što je više moguće, trebate se posavjetovati s medicinskim timom vašeg djeteta.
   • Liječnički tim vašeg djeteta ima iskustvo u pomaganju roditeljima i učenicima u suočavanju s TBI, pa vam mogu reći koji će vam izvori informacija najbolje pomoći u vašoj specifičnoj situaciji.
4. 4 Razgovarajte s drugim roditeljima kako biste pronašli osjećaj solidarnosti. Može vam pomoći da se nosite s traumom vašeg djeteta znajući da postoje i drugi ljudi koji doživljavaju isto.
   • Razgovor s roditeljima djece s TBI -om može učiniti da se osjećate ne sami, smanjiti stres i osjećati podršku zajednice.
   • Velike su šanse, čak i ako njihova djeca imaju problem različit od vašeg, roditelji djece s TBI -om imaju iskustvo i znanje koje vam mogu pomoći da se nosite sa situacijom u kojoj brinete za određeni dio života vašeg djeteta.
   • Doista dobra ideja je sudjelovanje u roditeljskoj skupini za podršku djeci s TBI -om, gdje ćete naučiti o metodama poučavanja koje će vašem djetetu pomoći u uspjehu u školi.
   • Osim toga, promatranje drugih ljudi kako se nose s istim problemima može pomoći vama i vašem djetetu da se osjećate manje "posebno".

Metoda 2 od 5: Pomoći učeniku da nauči osnovne vještine u učionici

1. 1 Shvatite da će učenik možda morati ponovno naučiti vještine i da biste trebali razviti nastavni plan i program učenika za te vještine. Nakon traumatske ozljede mozga (TBI), student će možda morati ponovno naučiti neke vještine. Ranije je možda bio vješt u tim vještinama, ali zbog ozljede mozga možda ćete mu morati pomoći da ih ponovno nauči.
   • Pomno pratite ponašanje učenika i bilježite sve posebne potrebe ili promjene u ponašanju. Učenik vam se može činiti normalnim, ali ovdje mogu vrebati problemi koji bi se mogli pojaviti kasnije u životu.
   • Učenicima s ozljedom mozga trebalo bi dati više vremena za učenje. Ne treba ih kažnjavati niti grditi što nisu izvršili zadatak na vrijeme. Mogu se osjećati depresivno ili tjeskobno, pa ih je važno uvjeriti u svoju ljubav i podršku.
2. 2 Pomozite učeniku da razvije svoju sposobnost kontakta očima. Razvijati učenikovu sposobnost uspostavljanja kontakta očima kroz vježbe izravnog kontakta očima, igre i druge aktivnosti.
   • Jedna od najjednostavnijih i najučinkovitijih metoda razvoja izravnog kontakta očima s djetetom je identificiranje vaše omiljene slike, predmeta ili igračke, a zatim ih stavite na stol gdje ih možete lako vidjeti. Zamolite svoje dijete da potraži odraz predmeta u njegovoj očnoj jabučici. Mnoga djeca na ovaj način ostvaruju izvrstan kontakt očima.
   • Vrlo maloj djeci pomaže igra peek-a-boo koju možete promijeniti prema dobi djeteta.
   • Još jedna vrlo zanimljiva igra su peepers. Neka vaše dijete pogleda vas ili bilo koje drugo dijete, a zatim pitajte tko je prvi trepnuo.
   • Dok izvršavate bilo koji zadatak, stalno govorite svom djetetu "pogledaj me". Pozitivno pojačajte svaki kontakt očima hvalom ili nagradom.
3. 3 Radite na poboljšanju sposobnosti učenika da se usredotoči. Koristite vježbe svjesnosti, poput terapije igrom ili vježbi čitanja priča. Za terapiju igrom odaberite igračku ili pravog ljubimca koji se djetetu sviđa.
   • Možete zamoliti svoje dijete da očetka ljubimca, ako ima dugu kosu, da mu pomognete da se igra s njim, brine o njemu i komunicira s njim. To uvelike povećava vrijeme koje se dijete može koncentrirati na jednu aktivnost.
   • Isto tako, pomozite svom djetetu da sluša audio ili video priču. S djetetom možete pročitati i slikovnicu, a zatim ga zamoliti da vam prepriča priču.
4. 4 Pomozite učeniku da ostane na svom mjestu. Učenik s traumatskom ozljedom mozga može biti hiperaktivan i imati problema s mirnim sjedenjem. U ovom slučaju, pozitivno zadržavanje materijala je najbolja opcija.
   • Pohvalite svoje dijete za svako pozitivno ponašanje, kao što je boravak u blizini sjedala, stavljanje ruke na sjedalo ili kratko sjedenje. Dijete će se početi uključivati ​​u sjedenje uz pohvale, što će ga na to potaknuti.
   • Za neku izrazito histeričnu, agresivnu ili hiperaktivnu djecu možda ćete htjeti obaviti terapiju u kojoj se dijete prisilno drži u sjedalu. To se može učiniti u zatvorenom stolcu s kojeg dijete ne može pobjeći. Također možete fizički obuzdati dijete u sjedalu.
5. 5 Usredotočite se na izgradnju sposobnosti učenika da bude usklađen. Naučite svoje dijete da popusti u vašim zahtjevima kroz pojačanje i ohrabrenje. Odredite koje vrste pozitivnog pojačanja najbolje odgovaraju vašem djetetu.
   • Možete početi pomagati svom djetetu u razvijanju usklađenosti. Kad dijete dosegne određeni broj zvjezdica tjedno, djetetu možete dati neko opipljivo pojačanje, poput poslastice ili naljepnice.
   • Isto tako, možete uživati ​​u nagradama poput gledanja televizije ili gledanja crtića, ali samo ako dijete slijedi vaše upute.
6. 6 Budite spremni suočiti se s problemima u ponašanju. Mnoga djeca s traumatskom ozljedom mozga pokazuju probleme u ponašanju tijekom razdoblja rehabilitacije i oporavka. Ponekad su ti problemi u ponašanju uzrokovani lijekovima, hormonalnim promjenama ili samim oštećenjem mozga.
   • Shvatite da negativno ponašanje uvijek ima razlog. Na primjer, dijete može pokazati negativno ponašanje (poput izljeva bijesa ili odbijanja da učini ono što mu se kaže) kako bi privuklo pažnju, izbjeglo zapamćivanje teškog zadatka ili kao odgovor na osjećaj nezadovoljstva.
7. 7 Uklonite negativne poticaje i iskoristite istek vremena kao način rješavanja problema u ponašanju. Kada shvatite odakle je došlo negativno ponašanje, pokušajte zanemariti negativne podražaje kako biste dijete umirili. Ako to ne uspije, možete upotrijebiti vremenska ograničenja kako biste učeniku rekli kakvo se ponašanje od njih očekuje.
   • Učenicima treba dati 5 do 15 minuta da se nose s kontrolom ljutnje i postanu normalni.
   • Drugi način rješavanja negativnosti je jednostavno zanemarivanje.

Metoda 3 od 5: Stvorite prilagođeni sustav učenja za učenika

1. 1 Izradite individualni obrazovni program (IEP) za svoje dijete. Obratite pozornost na individualne potrebe djeteta s TBI -om razvijanjem personaliziranog obrazovnog programa. Ovaj program može sadržavati zadatke za akademske, društvene, kognitivne, motoričke i sposobnosti samoobrane.
   • Djeca postižu i stječu određene akademske vještine i koncepte u različitim godinama i na različitim razinama. Ovisno o vrsti traume i djetetovim postupcima, zadatke biste trebali promijeniti u skladu s tim.
   • Odaberite zadatke koje dijete još ne može obaviti, a koji su primjereni njegovoj dobi mentalnog razvoja. Tim se vještinama može pristupiti putem različitih upitnika i anketa o djetetu.
   • Važno je da surađujete s učenikovim učiteljima i njegovateljem kako biste stvorili najbolji mogući IEP.
   • Čak i ako proces traje malo duže nego što ste htjeli ili očekivali, imajte na umu da je najvažnije postići nastavni plan i program koji najbolje odgovara vašem djetetu i njegovim specifičnim potrebama.
   • Ako žurite s procesom, možda ćete završiti s kurikulumom koji ide prebrzo ili presporo ili koristi pogrešne poticaje. Tada ćete morati ponovno proći kroz sve kušnje.
   • Cilj je potaknuti kognitivne sposobnosti učenika na najbolji i najučinkovitiji način.
2. 2 Odredite jake strane učenika. Prepoznajte snage vašeg djeteta i radite u tom smjeru. Čak i nakon TBI -a, neka područja sjećanja učenika ostaju jaka.
   • Neki učenici mogu imati dobre verbalne vještine, računanje i matematiku, pa čak i pripovijedanje. Iskoristite vještine u kojima je dijete snažno kako biste kompenzirali svoje slabosti.
   • Na primjer, ako dobro boji, možete potaknuti dijete da oboji slova kako bi ih naučilo.
3. 3 Podijelite studentski ispit u male korake. Umjesto da tražite od učenika da izvrši veliki zadatak u jednoj sjednici, podijelite rad na mnogo malih koraka. Pojačajte izvršavanje svakog koraka. Ako djetetu s TBI date ogroman, težak zadatak koji ne mogu dovršiti, osjećat će se još gore.
   • Upamtite da napredak može biti spor. a dijete često može zaboraviti. Budite strpljivi i ponavljajte sa svojim djetetom svaki zadatak na ponavljajući način dok ga potpuno ne shvati.
   • Nemojte ih prisiljavati da što prije završe misiju. Izbjegavajte negativno izlaganje i kaznu. To će samo loše utjecati na mozak i neće napredovati.
4. 4 Neka učenik napiše što je više moguće. Učenike sa značajnim problemima s pamćenjem treba poticati da zapišu važne zadatke, zapisuju bilješke te pišu o svom ponašanju, osjećajima i emocijama.
   • Zamolite ih da napišu vlastitu autobiografiju. Zaposlit će ih i napisat će vrijedne sadržaje koje mogu podijeliti i usporediti sa svima ostalima.
   • Također će im pomoći da povrate izgubljena sjećanja. Učenik bi trebao zapisati sve važne događaje čim su se dogodili, prije nego što zaboravi detalje. Ovo je učinkovita vježba za mozak.

Metoda 4 od 5: Stvaranje pozitivnog okruženja za učenje

1. 1 Često imaju pozitivan utjecaj. Pozitivan učinak povoljno utječe na naš mozak. To motivira naš mozak da ponovi ohrabreno ponašanje kako bi ponovno doživio ugodne osjećaje. Pozitivan utjecaj može pružiti član obitelji, učitelj, pa čak i sam učenik.
2. 2 Dopustite učeniku da se odmori ili ode kući prema potrebi. Učenici s traumatskom ozljedom mozga lako se umore i trebaju odmor. Osim toga, djecu s TBI -om ne treba prisiljavati da ostanu u školi sve dok ostale učenike. Treba im omogućiti rano napuštanje škole, a također im treba dati dovoljno odmora tijekom dana.
   • Tjelesni i mentalni kapacitet djeteta može u početku biti ograničen tijekom razdoblja oporavka, važno je postupno povećavati boravak u školi umjesto da se u početku nameće strogo pohađanje nastave i teški zadaci.
   • Učinite dodijeljeni posao domaćinski i postupno povećavajte razinu težine. Procjena će otkriti djetetove trenutne sposobnosti i razinu funkcioniranja. U skladu s tim planirajte i strukturirajte okoliš.
3. 3 Stvorite fleksibilno radno vrijeme za svog učenika. Učitelji bi trebali biti manje zahtjevni. Postupak i zadaci trebali bi biti fleksibilniji. Za takve studente ne bi trebalo postojati vremensko ograničenje. Treba im omogućiti da se odmaraju mnogo puta dnevno te im treba dati posebno mjesto za opuštanje i revitalizaciju.
4. 4 Dopustite studentu da često provodi vrijeme u slobodno vrijeme. Pacijentima s ozljedama mozga treba omogućiti da više vremena provode u slobodno vrijeme. Ako uživaju gledajući TV, igrajući igrice ili provodeći vrijeme na Internetu, dajte im dovoljno vremena za ove aktivnosti. Odvedite ih na plažu, u park ili u kino, trebalo bi im omogućiti da što više vremena provode u zabavi. Gajite neke nove hobije poput vrtlarstva, planinarenja, slikanja i slično.
5. 5 Pobrinite se da se učenik može kretati ako treba. Studenti s TBI -om često imaju poteškoća u kretanju. Treba im dopustiti da sjednu pored učitelja ispred nekoliko dobrih učenika. Treba im dati dovoljno prostora za kretanje. Također im je potrebna pomoć kada pređu u drugi razred u skladu s predmetom. Učitelj bi im trebao omogućiti da napuste učionicu 5 minuta ranije kako bi se bez problema ili zabune preselili u drugi razred.

Metoda 5 od 5: Rad s drugima na poboljšanju iskustva učenika u razredu

1. 1 Formirajte tim koji će procijeniti učenikove sposobnosti i napredak. Nakon što dijete s TBI -jem dođe u školsko okruženje, procjena je prvi korak. Tim školskog terapeuta, psihologa, bihevioralnog terapeuta i fizioterapeuta trebao bi koordinirati i usporediti djetetove ocjene. Uobičajeni problemi koji se javljaju nakon TBI -a:
   • Poremećaji kretanja, uključujući grubu i finu motoriku.
   • Mala brzina djelovanja.
   • Kognitivni poremećaj. Na primjer, dijete sa prosječnim sposobnostima može izgubiti kognitivne sposobnosti i postati blago mentalno zaostalo nakon ozljede.
   • Problemi u ponašanju zbog oporavka, patnje od pretjerane boli i poteškoće u prilagodbi na novi život.
   • Gubitak pamćenja u obliku amnezije ili gubitak sjećanja na određene događaje. Pogoršanje kratkoročnog pamćenja i zaborav.
   • Nedostatak pažnje i koncentracije.
   • Promjene osobnosti (na primjer, dijete u odlasku može se povući).
2. 2 Pitajte organizatora učenja za savjet kako najbolje poučiti svog učenika. Neke škole imaju učitelje koji su stručnjaci za pružanje posebnog obrazovanja. Ako škola vašeg djeteta trenutno nema takvog učitelja, razgovarajte sa školskom upravom i zamolite ih da angažiraju stručnjaka za defektologiju.
   • Alternativno, možete odlučiti poslati svoje dijete u drugu školu koja ima odgovarajuće prostorije i osoblje za suočavanje s TBI -jem.
3. 3 Zakažite redovne sastanke sa svima koji su uključeni u obrazovanje učenika. Intervencije u skladu s tekućom evaluacijom i procjenom trebali bi izvršiti roditelji, liječnici, učitelji i drugi važni ljudi u okruženju pacijenta. Trebali bi biti redoviti sastanci, osobito između roditelja i učitelja. O posebnim potrebama, poboljšanjima i zahtjevima treba razgovarati. Vrlo je važno da odgajatelji u radu s djetetom komuniciraju s liječnicima, terapeutima, roditeljima i ostalim članovima rehabilitacijskog tima.
   • Steći ćete predodžbu o trenutnim aktivnostima djeteta, kućnom okruženju i šansama za poboljšanje.
   • Tako ćete steći uvid u djetetov napredak.
   • Kao učitelj, mogli biste naići na problem, poput djeteta s poteškoćama u motoričkim sposobnostima, pa o tome možete razgovarati s fizioterapeutom i dati prijedloge kako se s njim nositi.
   • Ovo suradničko okruženje također će pomoći svim članovima tima zajedno s njihovim obiteljima za rehabilitaciju u obrazovnim ustanovama.
4. 4 Odvojite vrijeme za proučavanje učenikovih specifičnih oštećenja. Sam učenik, njegovi roditelji i učitelji trebali bi imati dovoljno znanja o traumatskim ozljedama mozga. Treba ih poticati na čitanje mnogih knjiga i članaka o TBI -ju. Također bi trebali odvojiti vrijeme za identifikaciju specifičnih simptoma povezanih s djetetovom traumom. To će im omogućiti učinkovitije rješavanje problema. Neki od najčešćih nuspojava TBI -a su:
   • Demencija: oni ljudi koji pate od demencije kao posljedice ozljede mozga pokazuju i probleme s pamćenjem i oslabljenu percepciju. Njihova sposobnost razmišljanja ili zaključivanja je izgubljena ili ozbiljno oslabljena. To utječe i na njihovo znanje jezika. Mogu čak doživjeti i promjene osobnosti. Često se vremenom pogoršavaju. Pacijent može postati agresivniji.
   • Retrogradna amnezija: Ljudi s retrogradnom amnezijom ne sjećaju se svoje prošlosti. Zaboravljaju što im se dogodilo u prošlosti. Još uvijek mogu pokazati svoje sposobnosti, ali se sjećanja na događaje iz prošlog života gube. Možda neće prepoznati svoje stare prijatelje ili rodbinu. Možda će zaboraviti kako se ozljeda dogodila.
   • Antrerogradna amnezija: »To je češće i događa se kad se osoba ne može sjetiti aktualnih događaja. Osoba zaboravlja sve što mu se dogodilo od ozljede glave. Možda neće prepoznati nova poznanstva i možda će morati riješiti problem koji je riješen prethodnog dana.
   • Mentalni poremećaj: zamućeno stanje u kojem pacijent ima poteškoća s koncentracijom zbog pogrešnog tumačenja, iluzije i, u teškim slučajevima, halucinacija.
   • Alzheimerov sindrom: Počinje s problemima s pamćenjem, zanemarivanjem i značajnim oštećenjem jezika i komunikacije. U kasnijoj fazi, osoba se možda neće ni sjećati svog imena ili raditi jednostavne zadatke.
   • Osobni problemi: Oštećenje određenih područja mozga (frontalni režnjevi) uzrokuje dramatične promjene u osobnosti. Osoba gubi sposobnost pokazivanja odgovarajućih emocija. Osjeća se zbunjeno, neodlučno i agresivno.